99學測國文作文題目評析-漂流木的獨白

99學測國文作文題目評析 今年的學測國文作文題目—「漂流木的獨白」，許多考生及補教老師均反應不難發揮; 許多考生早已命中題目，認為莫拉克水災的相關議題，一定會在選擇或非選擇題中出現，只是完全沒料到，竟然會以「獨白」-「第一人稱」的寫作型式出現，也算是跌破許多考生的眼鏡。 綜觀歷年來的大考題目，題目均簡短有力，以一個字或二個字命題:98年「惑」、97年「專家」、96年「探索」、95年「想飛」、94年「回家」、93年「偶像」、92年「偶像」。99年的「漂流木的獨白」在題目上，也做了極大的變更，連思考的方向、敘述的手法及新聞面向的觀照上，都較歷年有所不同; 而這次的第一人稱敘寫方式則與91年的「老人日記」一樣，同為以「我」做為第一人稱的觀點來書寫。 一、審題方面: 這次的題目與歷年的相較之下，雖然容易發揮，但雷同性也會較高，因為已經很明確要描寫的是「漂流木」，且引導文中也限定是莫拉克為背景。不像以往「哪方面的惑?哪位專家?探索什麼?想飛去哪?…等」; 至於「獨白」兩字，可能有些語文程度較低的考生會不太清楚其意義，若將之解為「孤獨、單薄、留白…」等，當然就差十萬八千里了; 而漂流木的單位量詞究竟為何?也確實考驗考生的語彙使用能力(一根)。「漂流木的獨白」，在某個程度上，其實是國中小常撰寫的「假設型題目」--「如果我是一根漂流木」。這個題目最重要的就是要描寫自己身為漂流木，躺在海邊的感覺，可以用感性、悲情、不捨、哀慟等方式來書寫，書寫一段從山上，歷經砍伐，再被大水沖刷帶到海邊，在沿途所看到的種種景像，切記一定要把自己想像成漂流木一樣，才符合題意。二、立意方面: 莫拉克風災確實給我們帶來一記沉重的打擊，(南)台灣在一夕之間風雲變色。在構思這篇文章前，究竟你想描寫哪一個面向?想寫沉重的?或是悲情?是同情?是鼻酸?從這幾個方面來書寫都是容易發揮也能獲得認同的。但是在作文當中，若要寫得出色，令評審印象深刻的，當然可以「反向操作」:高興的、愉悅的、自由的，或是針對躺在海邊的漂流木來深入撰寫，寫出具美學的、具藝術色彩的漂流木，只是這樣的書寫方式，也挑戰了閱卷老師與新聞事件觀感的尺度; 或許採反向操作的寫作手法時，需要描寫得更細緻，在營造美好氛圍時也別忘了描述自身對環境、災難較柔性與感性的筆調。 (註:98國中基測國文作文題目-常常，我想起那雙手，其反向操作即為「家暴的手、變形的手、恐怖的手…等) 三、取材方面: 選定一個立意之後，則需開始拓展材料。描寫沈重的心情，可以舉看到自己的同伴也被無情的摧毀、看到大小朋友被黃沙滾泥帶走、看到房子倒塌、家園淹沒; 描寫義憤填膺的心情，可以舉山老鼠大量砍伐我們、土地的濫墾與開發、延後救災等。在文章的經營上，也可以同時融入多種材料，也可以寫出對社會現實的批判、對環保議題的省思、對人定勝天的質疑、對科技人文的觀感; 甚至也可以想像自己變成一個藝術品，提供遊客佇足留連拍照的價值; 或是等待政府高價收購的心情。漂流木在海邊堆砌、沈吟，就是一段從山上順水而下與面對大海載浮載沉的旅程，這趟旅程絕對擁有五味雜陳的心境與情緒，材料也必然很豐富。四、寫作更高層次: 「漂流木的獨白」最重要的就是以「我」為出發點，除了寫出所經歷、所看到的之外，想得高分者，還必須提昇到更高一階的層次，即「生命教育」的敘寫: 包括救難英雄的奮不顧身、千萬志工的付出與服務、愛心與關懷源源不絕地湧入等，或是期許自己可成為很有價值的漂流木，雖然自己已遠離山林，但希望人們可以引以為戒…。五、結語: 這樣的作文題目，確實掌握了時事的脈動，也開啟了考生必須關心社會的視野，讓考生能夠重新思考人與土地、環境與經濟的關係; 我們除了看到考生將思緒化為文字之外，更希望可以化為行動與力量，給災民們一個重生的機會與夢想!如此一來，這樣的作文題目，才是能與社會連結，反映現實的絕佳好題。