成語教學在聆聽作文上的運用

成語教學在聆聽作文上的運用

成語與作文是看似不相關，但卻又得相輔相成才有效益的語文形式; 若是單純只教成語，而沒有融入句子、文章當中，則顯得成語只是「枯燥、背誦」的知識而已; 若只是單純針對作文教學，而未將成語適時融入文章當中，也會讓文章毫無美感、韻味。有鑑於此，筆者試著將成語教學和聆聽作文結合為一，讓作文不但能跳脫傳統的命題、看圖、引導作文，而且更能「由聽到寫」，發揮創意，更有深度。
一、成語教學:成語教學是提昇國語文能力的其中一個捷徑; 目前教師常用的成語教學法約可分為五類:
(一)按筆劃依序教學:以成語首字的筆劃數，由少至多，每日列一個在黑板上，如一馬當先、七嘴八舌、山盟海誓…飛黃騰達、龍飛鳳舞。
(二)按難易度(使用率)依序教學:人山人海、一舉兩得、步步高昇…殺雞儆猴、投鼠忌器、沆瀣一氣。(依個年段有所不同)
(三)按類別依序教學:植物類(花言巧語、木已成舟、玉樹臨風)、動物類(馬到成功、雞犬相聞、虎頭蛇尾)、顏色類(黃粱一夢、青湯掛面、萬紫千紅)。
(四)成語書:以坊間出版的成語書作為教學。
(五)隨機教學:最常見的是在一篇文章、報章雜誌、課文中，發現成語並隨機教學。
其實，在眾多的成語教學方法中，沒有哪一種是最好或最不好的; 重要的是老師如何教學成語，以及學生是否願意學習; 只要能夠掌握成語教學的三原則:1、成語典故2、成語解釋3、成語運用之後，相信都能滿足成語教學的內涵。
二、聆聽作文:筆者針對聆聽作文所下的定義，是指「聆聽三種以上不同的聲音，藉以將聲音透過想像與連貫，轉化成文字，形成一篇文章」。因此，聆聽作文並非指聽完一段音樂或聽完一則故事，所寫下心得感想或大意。
然而，目前聆聽作文之所以不普及，乃是礙於「工程浩大」; 教師必須拿著錄音器材，蒐集數種不同的聲音，而且須以最清晰的方式播放出來，這對許多沒有影音設備的老師而言，是一大困難; 而廠商所附設的教材cd，則大多以影片或音樂為主(視覺、音樂性強，播放時間過長)，亦不適宜用在作文上。最簡單的方式，即是教師可以利用現有的各種物品，製造出不同的聲音，讓學生自由想像。
三、教學方式:
(一)教師先播放一種聲音，讓孩子發揮想像力，說出是什麼聲音。
(二)學生自由發言，如下雨的聲音、水龍頭漏水的聲音、小明尿尿的聲音…。
(三)再播放第二種聲音，步驟同2。有些學生會推翻第一次的說法，因為第二種聲音讓他感覺到第一種聲音可以有更連貫的解釋。如:下雨過後，有青蛙出來唱歌; 水龍頭的水一直滴，結果媽媽大聲的斥責他; 小明尿尿後，又沖水的聲音。
(四)播放第三種聲音，再讓學生發言。
(五)試著將所想像的，串成一篇文章。
四、成語融入聆聽作文:當學生知道聆聽作文的方式之後，可以將成語運用在文章當中。成語可以運用在形容聲音、人物、動作、表情、結果上。成語的使用數量不限制，但是鼓勵學生多嘗試，可參考曾經學過的成語，加以應用; 程度較不好的學生，可以要求他們多加「形容詞」即可。
<範例一>
※原始文章:我聽到下雨的聲音，於是趕快把窗戶關上; 我靠在窗戶旁邊，看到有一隻青蛙在唱歌，過了不久，雨停了，青蛙的叫聲也停止了，卻來了一隻野狗在對著我叫。
※加入成語後的文章:剛才下起了傾盆大雨，嘩啦嘩啦的響個不停; 我急急忙忙地把窗戶關上; 我還看到一隻孤伶伶的青蛙，引吭高歌，在招呼同伴; 過了不久，雨停了，青蛙的聲音也無疾而終; 後來，就看到一隻被淋得落湯雞的野狗，一直對著我叫。
<範例二>
※原始文章:小弟弟的玩具不見了，他東找西找，可是還是找不到，最後媽媽生氣了，就把他臭罵一頓。
※加入成語後的文章:調皮搗蛋的小弟弟，他把玩具弄丟了，結果翻箱倒櫃的找，仍舊一無所獲; 後來不小心把箱子翻倒了，吵醒了正在呼呼大睡的媽媽，媽媽受不了，終於把弟弟罵得號啕大哭。
五、 教學省思:
(一)若試著要孩子在短文中加入「成語」，有時不免「為成語而成語」而顯得文章有點「怪」; 但是教學的目的，是讓孩子「習慣」運用成語，之後對於成語的掌握會更好。
(二)學生為了修改成語，也會重新將句子修改，並加入適當的形容詞; 這可以幫助孩子對句子更有敏感度，也有修改病句的能力。
(三)最初實施的時候，認為要寫出300字的作文並不難，但實際操作後，發現孩子會「侷限在聲音中」; 也就是沒有出現的聲音，就不敢寫進文章裡，最後導致字數不如預期; 但是寫作的「質」會提昇。
(四)發現學生的創意無窮。比方說:第一個聲音是「幾滴水滴的聲音」，孩子可以想成河流、小便、下雨，甚至還有湯從桌子滴到桌下的聲音、衣服沒有擰乾從晒衣竿上滴下來的聲音。這何嘗不是訓練孩子想像力的方式呢?
(五)課堂結束後，有個孩子向全班分享:「我知道瞎子是很辛苦的，因為他只能靠耳朵來辨別聲音。」機會教育過後，我告訴孩子:「生命教育」的意涵。