最近收到了一百學年度即將施行的國語文97課綱，仔細閱讀了之後，筆者發現，這次課綱的調整，只重視表面，卻忽略了語文的內涵;
也難怪這些年來學童的學習，都不得其門而入。
原本的能力指標是採「A-1-2-3」，現在更改為「1-1-2-3」，亦即是說，將能力指標的項目序號從英文字改為數字，A到F全由1~6所取代;
92課綱將語文分為三個學習階段，現在更改為四個階段; 「漢字」改為「國字」、華語改為「國語」、「中華文化」改為「本國文化」; 原本的「念」改為「唸」;
「能認識各種文體的寫作要點，並練習寫作」改為「能運用各種簡單的方式練習提早寫作」;
「能運用注音符號輔助記錄訊息」改成「能運用注音符號，記錄訊息」(只多一個逗號)…諸如此類; 唯一較大的變革，則是增加了「海洋議題」。
筆者認為，這些調整並不能真的提高學童的語文能力，充其量只是鑽牛角尖，做無謂的調整。若真的要更改課綱，應該從目前的教育現場所面臨的問題，擬出更切實際的能力指標，如:針對如何抓住重點，說出本課大意、如何達到書寫工整字體的能力、如何達到聽出有重點的話來、如何從圖像發展出創意想法、如何高效率閱讀…等，並配合更細項的能力指標內涵序號、分項序號，做為教師教學的參考，並輔以有效的評量方式，才能真正提昇學童的語文能力。
課綱是教科書編寫以及教師教學的依據;
要多方面落實語文教育，原本就得耗費龐大的人力、物力，然而，若只是將這筆龐大的教育經費，花在意義不大的表面功夫與政治外交手段，大可不必。
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