如何改善「錯別字」?

如何改善「錯別字」?
每次在批閱學生的考卷、作業簿、聯絡簿中，發現最常犯的就是「錯別字」，這也是國小至中學，乃至身為大人的我們，都容易有的毛病。以一篇極佳的作文而言，都難免能挑出一些錯別字，更何況是一般學生及非語文科的作業了。
每一個人對於事物的瞭解，都會先從「概略的輪廓」認識起，其次再「詳看細節」; 學生在認識國字時，也是先看出國字的「樣子」(是長?是扁?筆劃多?筆劃少?合體?獨體字?…)，接著再細看字的結構。所以當我們看到孩子寫字時，有時筆順不對，但是最後也能拼出字的「形狀」; 或是有時多一點、少一橫，但是整體的「樣子」卻蠻像的; 這都是因為孩子認字時，多看整體，而少看細部，也因此，常會有錯字產生。至於別字的產生，是由於孩子經歷過許多的字詞，因此容易搞混而誤用。
如果仔細研究學生所誤寫的字，大概可分成「錯字」與「別字」:
一、 錯字:即是「寫錯」，中國字裡完全沒有這個字。(陳弘昌，88)
(一) 增筆:如「次」寫成「水」部; 「紙」的「氏」寫成「氐」。
(二) 減筆:如「哭」的「犬」寫成「大」; 「隆」字「生」上有一橫忘記寫。
(三) 移位:如「頒」的「分」與「貝」左右相反; 「志」字的「士」與「心」上下相反。
(四) 變形:如「爬」字的「爪」寫成「瓜」; 「送」字的「辶」寫成「廴」。
二、 別字: 字沒有寫錯，但是字用錯地方。
(一) 音別字:如「已」經; 「以」前; 「由」於; 「尤」其; 磨「鍊」; 訓「練」…等。
(二) 形別字:形狀相近但是音義均不同，如綠「島」寫成綠「鳥」; 天氣「熱」寫成天氣「熟」。
(三) 歧義字:音形均相近，但是字義不同:如羨「慕」寫成羨「募」; 「根」本寫成「跟」本。
另外常有「詞序別字」，這通常是寫太快或粗心所造成的，如「正當」寫成「當正」; 「光碟」寫成「碟光」。有些是詞語確實存在，但是卻誤用，如「喜歡、歡喜」; 「蜜蜂、蜂蜜」。
要如何改善錯別字的情形呢?建議可由以下幾種方式著手:
(一) 書空:高年級以上的學生幾乎已經沒有書空的習慣了。書空的好處是可以讓學生跟著老師把正確的筆劃寫一遍，有些一筆一劃是唸該字的筆劃數，有些則是唸該筆劃的名稱(橫、豎、鉤…); 有些老師會用彩色粉筆在字卡上標明易錯的部分。生字範本雖然也有介紹筆順，但由於孩子看到範本，就急於把生字完成，故範本上的筆順，其效益有限。
(二) 猜字謎:可請小朋友先動動腦想「謎題」，如「哭」字，孩子可能會聯想到「一隻狗有兩張嘴巴」，孩子想到「狗」時會聯想到「犬」，不會想成「大」。如果孩子想成「兩個大嘴巴」時，就要告訴他再把「哭」這個字看清楚一點。猜字謎是很有趣的教學方式，不但可減少錯字，也能增進孩子的想像力。
(三) 數筆劃:老師可列舉幾個較易寫錯的字，讓孩子在心裡默數筆劃，如「拜」字應該為九劃，如果有小朋友說成8劃，老師應該可以判斷是小朋友將右邊的橫劃算成三劃。
(四) 字的故事:象形、指事、會意字都可以追溯古字的形狀。如教「看」字時，告訴孩子「手放在眼睛上」就是「看」的意思，孩子就知道「看」字上面的「手」不能寫成「千」。寫「爬」時，「爪」不寫成「瓜」，可告訴孩子，因為「瓜」是圓的，所以只會滾不能爬。
(五) 字音字形:老師針對某一字，補充常用、易錯的字音字形。如「端」、「喘」、「湍」; 「復」、「複」、「覆」; 「緣」、「綠」等。要減少別字的情形，主要仍是要從大量閱讀中去分辨字詞的用法，只要多接觸到語詞，自然而然就能在腦海中留下該詞語的印象，也較不易誤用了。
一般而言，低年級的孩子，由於認識的字不多，所以較常出現「錯字」; 反倒是高年級的孩子，由於認識的字過多，容易混淆，故常出現「別字」。
老師在寫板書或是給孩子評語時，也應力求端正，筆劃應清楚可辨，切勿潦草。中低年級的孩子不易辨別「連筆」，所以行書或是行楷會讓他們看得較吃力。老師也應盡量寫「標準字」，該寫「橫」劃就不用「撇」劃，撇不穿捺，一字不兩捺…等，又如「艸」不寫成「丱」，「匚」不寫成「匸」，「攵」不寫成「夊」…。可參考教育部所編印的「國字標準字體楷書母稿」。在目前的全國語文競賽中，「字音字形」與「寫字」競賽項目仍是要求「標準字」。
學生遇到不會寫的字時，也不急著告訴他該怎麼寫，應該讓孩子準備一本字典，遇到不會的字隨時查隨時修正。以往常請孩子把錯的字再重新書寫好幾遍，近來也有研究指出「反覆書寫」、「機械式的訓練」無助於增強對字的記憶力; 筆者認為，與其讓他一次寫十遍，倒不如請他一次寫五遍，連續寫二、三次; 畢竟長時間的演練效益，會高於短時間的密集效益; 當然，也應視學生的學習狀況來斟酌。
綜觀目前的作文批改方式，「用字與標點符號」約佔10%，若是「錯別字」的部分能稍加留意，不是可以保住一些分數嗎?而且，寫字是一輩子會用到的，字寫得正確、美觀，不但贏得他人的讚賞，也能為自己各方面加分!