母語師資的培育及能力不足

母語師資的培育及能力不足
拜讀昨日母語教學的二篇文章，個人想推出一些淺見，就教於先進。筆者認為應該是師資不足及教材混亂所造成的因素。
現培育師資的教育大學，開設相關的母語課程極少，若是有開設的話，亦只是零星的二學分，更甚者，將母語課程放在通識課中，不強迫修習。就筆者所知，語文教育學系有開設語音學、漢語拼音、母語教學等，而一般教育實習的語文領域教學教法當中亦有鄉土課(閩南語、客語、原住民語); 但未來在班級帶班的教師，並不僅出身於語文教育學系。而就目前教育大學的錄取門檻日益降低，學生素質每況愈下，我們如何指望這一批的準教師帶領教學呢?而通過母語檢定的教師，經驗多不足，很難從學生個別差異及紛雜的母語教材，找出教與學的平衡點。
目前的鄉土語教材至少有四家教科書商出版，個縣市、各校也有不少個編教材，不過目前閩南語拼音系統還沒有確定，造成教材紊亂; 教材中使用很多古漢字，還有通用、羅馬、托羅巴等不同拼音，雖然敘述同一個個字，民編版教材卻有不同文字與拼音符號，原本會說台語的家長反而不會教台語，學生更不可能看得懂這些鮮少使用的拼音，更何況出現許多罕見字，還有一些奇奇怪怪的符號，連有些班上導師在教學時，都覺得困難重重，更遑論學生了; 其實，既然教育部的目的是要”推廣”鄉土語言，應該是要簡化教材中使用的文字，或是將文字依程度學習、去除，真正融入「談話」當中，也許實施效果更好。
教育部當局承諾將編訂部編本台語教材，但不會禁止民編版教材的發行，同時也將訂定各年級學習鄉土語言的基本標準。但目前由於「教會羅馬拼音系統」和「通用拼音系統」的爭執尚未化解，所以未來重新編訂的部編本教材的用詞可能都是「漢字」，拼音字母的用詞還要再研發; 筆者希望，未來，客家語及原住民語的教材，也能夠符合拼音原則，以淺顯易懂融入當地的特色文化來編製。
此外，鄉土語有邊緣化的危機，國小每週一節課，國中選修，到了高中職之後就中斷了。其實，母語本來就是用在溝通上，文字真的不那麼重要，為了追求文字上的拼音法，而喪失了最傳統的母語發音，反而捨本逐末。九十五學年起即將在國中小推行「台灣母語日」，希冀教育當局能提供更好的一套母語教學方法，以利校園推行。