從兒童繪本「走金橋」談語文創意教學

從兒童繪本「走金橋」談語文創意教學
一、前言:
繪本教學是近年來普遍風行於校園的教學活動，由於繪本著重在圖像與文字的相互配合，因此更可啟發孩子對文學與美學的能力。繪本大致可粗分為三類:語文類、故事類與知識類，本文所選用的繪本為語文類。語文類的範疇，又可粗分為英語、鄉士語、國語，以童謠、童詩、謎語等型式呈現。筆者之所以選擇「走金橋」做教學示範，除了適合中低年級的小朋友之外，更重要的是，「走金橋」內容重韻的協調與有趣的問答，也可探討諸多關於語文創意教學的面向。
二、走金橋內容概述:
走金橋是由湯人木老師撰文，曹俊彥老師繪圖，一書中充滿童趣; 若能將本書一頁一頁連接起來，彷若一座變化多端的橋。本文內容如下:
走，走，走金橋，走銀橋。
橋底下，種葡萄。
種什麼種？豬打的洞。
豬什麼豬？耗子哭。
耗什麼耗？黃狗叫。
黃什麼黃？去放羊。
(中間略)
豆什麼豆？白飯竹筍燉雞肉。
先來的，啃骨頭。
後來的，吃不著，鑽進爸爸的大棉袍。
三、走金橋-韻的深究
「走金橋」，是一本語文類的繪本，內容的鋪成是以一段「走橋」的方式來進行，藉著走橋的方式，將「韻」帶進文本裡。這本繪本乍看之下，在問答句型方面，是很無厘頭的; 但是若翻完整本書之後，會發現，作者要呈現給我們的，並不是「句型的合理性」，而是將重點放在「押韻的協調」。如：”種”押ㄨㄥ韻，”洞”同樣押ㄨㄥ韻; 而答句的第一個字，又做為下一個問句的起頭。如：分什麼分？「樹」下蹲。「樹」什麼樹？買隻鹿。藉由反覆的句型，貫串全篇繪本。此外，作者用問答的方式來呈現，問題與答案之間，沒有直接相關，如：種什麼種？豬打的洞。照理說，種什麼種？應該要回答種稻米、種香蕉…。但是，這不是作者寫作重點。作者乃是要藉由問句，帶出押韻的趣味。
這本語文類繪本，可以帶給孩子更多顛覆傳統的問答方式，也藉由韻的協調，唱出有節奏與韻律性。
四、談語文創意教學:
創意教學的相關研究論文不勝枚舉，主要即是打破傳統制式化教學與固定型態的反應模式，諸如老師問:現在幾點鐘?學生回答:早上九點鐘(這是一種傳統、正式的問答); 再讀完走金橋之後，老師們不妨可以暫時跳脫傳統的模式:例如
老師問:「現在幾點鐘?」
學生答:「我要去台中。」
老師問:「作業寫完沒?」
學生答:「我愛吃草莓。」
老師問:「什麼最好玩?」
學生答:「我想吃貢丸。」…
一般的問答方式，總是按照傳統的「禮教」來進行，這當然是長久以來一套不能答非所問的模式下所產生的; 然而，如果有一堂可以讓孩子暫時拋開「制式句型」，而改以「特別」、「有規律」的回答方式，不也能添許多趣味性嗎?
五、創意教學範例:
(一)有趣的雙關語:老師事先說明「雙關修辭」的意思，接著可以舉例廣告招牌有哪些具備雙關效果。例如:飛髮走絲(非法走私)-理髮店、麗髮院(立法院)-理髮店、煎茶院(監察院)-茶坊; 大呷蟹(大閘蟹)-吃蟹餐廳、無餓不坐(無惡不作)-餐館。
(二)照樣造句:教師可讓學生練習照樣造句，如「家事、國事、天下事，事事關心」，學生會運用想像力，說出「尿布、抹布、筆記簿，步步高昇」等。
(三)謎語:常用於生字教學。如一隻小鳥在窗下休息(扇)。一家五口齊說話(語)。老師除了可以出題目外，也可以讓學生試著出謎題。
(四)童詩:寫詩是最能激發孩子創造力。透過聯想，往往能把一件事物，比喻得栩栩如生。如雲想到棉花糖，棉花糖想到螞蟻，於是一首詩就出來了:天上的雲就像是棉花糖一樣，我就像隻小螞蟻，真想一口一口吃它們。
(五)詞語造句:老師可給學生三個語詞(蝴蝶、書本、微笑)，請學生就這些詞語任意造句。學生造出來的句子創意無窮。如「蝴蝶再美麗，書本再有趣，也比不上媽媽的微笑。」、「對著書本微笑，就像蝴蝶採到花密一樣的幸福。」、「他微笑著看著書本裡的蝴蝶標本。」
(六)聆聽:教師播放一段「聲音」，讓孩子想像是什麼聲音。除此之外，可以進一步讓學生用完整的句子，把聲音想像成一個情境，造出句子或編寫一段短文、故事。
(七)成語謎宮:教師除了可以按照同類型的成語來教學之外，也可以運用「迷宮」的方式。目前某報週末版副刊會固定刊載一篇「成語謎宮」，不妨可以運用。
(八)活版字:日前某報有舉辦「活版字創作詩」的活動，教師不妨可以把課本出現的生字、詞語貼在黑板上，讓孩子從中寫故事。
六、教學省思:
筆者目前在社團、國小帶領兒童繪本與語文創意教學，面臨幾個問題，也提出來與讀者一同思考:
(一)繪本:繪本是圖文共構的，當我們在向孩子說明繪本內容的時候，應該是重於文字?或是重於圖像?此外，目前語文類的繪本為數不多，知識類或是故事類的繪本，適合用於語文教學嗎?繪本的價格不便宜，有什麼方式是可以讓大班級的學生一同欣賞?
(二)評分方式:「創意」原本就不應該侷限在「分數」上，但是若是真的需要去評分的話，哪些方式是適合的?
繪本融入語文課是很有趣的，語文教學是目前可說是目前最熱門的一門領域，教師只要加些創意，相信就能讓語文教學更生動活潑。