如何指導學生寫出一手好字

如何指導學生寫出一手好字
一、前言
隨著電腦使用的日益普及，許多學生已經習慣使用打字的方式來交作業; 有一部份的學生，已經忘記如何正確用字、寫字，更甚者已經連文字的「樣子」都已經偏離。筆者指導學生習寫書法、硬筆的教學雖然只有短短數年，但對於學童寫字的行為與成效有濃厚的興趣; 本文將分享個人教學經驗，以俾教師能更正確地指導學生寫出一手好字來。
二、如何提昇孩子學字能力?
(一)教師示範:教師可以仿照書法教學的方式，將生字範本或是課本生字的「田字格」畫在黑板上，先用白色粉筆畫出字形，再用黃筆畫出「骨架」，孩子要學的就是「骨架」。教師必須很清楚地告知學生每一橫筆、豎筆、撇捺挑鉤…等分別位於田字格的什麼位置，這些都是「字的結構」。對於中年級的孩子，可以教他們字形的畫分，如「左右分」、「上下分」、「包圍型」…等; 高年級的必須進一步教他們分辨「左寬右窄」、「左窄右寬」、「左右均分」…等。教師在教學生寫字時，如「位」字，可以同時寫二個「位」在黑板上，一個是按照標準位置來寫的，另一個是結構不勻稱的，讓學生自行回答為何前者的字比較好看; 我們期待孩子得到的結果如下: (1)人偏旁的部首寫小一點(2)「立」的第二筆橫畫有稍微往上寫(3)「立」的最後一筆橫畫，有平穩整個字的感覺(4)位置適中、大小剛好。
(二)學生習寫:建議教師給學生習寫的生字，最好「少量多餐型」。如果一次給學生太多的作業，學生會急於完成，而用草率、應付的方式; 倘若教師能利用早自修、上課各花十分鐘寫二、三行，回家再寫幾行，相信一定可以達到「質」的效果的。學生習寫時，要強烈要求孩子照簿本上的格子來寫，否則有些孩子的字體會過大或過小，甚至筆劃不清。筆者在批改作業簿時，會持藍筆與紅筆，藍筆是圈結構不好的，紅筆是圈錯字。
(三)坊間練習簿:目前有些書法學會有發行硬筆練習本，若有餘力的話，可請家長買來練習，不強制。這些練習本的功用相當於學校的生字範本，唯獨這些練習本在字形的歸類(同一部首編在一起)、難度(筆劃由少至多)、字體(有楷書、行書、草書)有變化，也按照孩子的心理發展年齡來編排。
(四)硬筆作業:平常我們對生字的評分標準，都是來自簿本，教師不妨可以發揮創意，讓學生設計紙扇、書籤、卡片，在上面書寫「硬筆字」; 這個作業對大部分的學生而言，均是「設計」的興緻高於「書寫」; 教師 要很明確地告知孩子，這份作業的重點是在「硬筆字」，而非「設計」，以免學生流於「華而不實」; 也要告訴孩子，因為想寫在紙扇上的字，並非完全出自於學過的字，所以必須請學生用既有的方法、經驗來寫未學過的字，這是較具高難度的，適合高年級融入藝術人文課程來實施。
(五)觀摩、比賽:教師可以去蒐集硬筆字作品，請學生鑑賞、透過大量的觀摩與欣賞，一定可以提昇孩子的判斷能力，一旦具備足夠的判斷能力後，要寫出漂亮的硬筆字當屬不難。目前有些書法單位會辦理「硬筆書法比賽」，建議師長可以鼓勵孩子參加，增加經驗。
三、教學省思與建議:
(一)時間、態度問題:升上高年級後，生字量明顯比中年級多出一倍，內容、課文探究的部分也明顯加深加廣，在有限的時間之內，根本無法將所有的心力投注在生字習寫上; 再加上高年級的孩子，實難讓他們定下心來寫字，因此唯有請家長全力配合，再輔以低、中年級的老師培養良好書寫習慣，才能改進高年級的書寫態度。
(二)大環境是否重視:不僅是寫字教學，所有與教育相關的課題，如果只有老師一頭熱的推行，但是大環境不認同，那麼這種教學到最後仍是枉然。筆者曾經上過幾節硬筆課，也圈出孩子寫不好的字，結果有家長質施為什麼要上硬筆課。除此之外，目前的美展、美術比賽，總是有水彩、油畫、書法等項目，唯獨缺少「硬筆」一項。吾人也應該思考，「硬筆書法」究竟當歸屬「美術類」或是「語文類」。筆者建議，大學院校、書法學會、公私立機構、寺廟等可以多加舉辦「硬筆書法競賽」以提高風氣。
(三)寫字教育的出發點為何:筆者再批改作業時，也常不禁捫心自問，對於孩子的一筆一劃，是否要批改得如此嚴苛、吹毛求疵?筆劃是構成生字的最基本要素，筆劃如果沒有寫好，是很難寫出好看的字; 筆者一直在思考，今天的「識字/寫字教學」，究竟給孩子什麼能力?是要教孩子寫好「硬筆」字呢?或是教孩子寫好「硬筆書法」?有些人寫字方方正正、線條分明，極其工整，但是這些是否符合「硬筆書法」的原則?然而，倘若要孩子達到「硬筆書法」的要求，是否會苦了孩子?所以，筆者認為，回歸到寫字教育的出發點，我們究竟要孩子寫出怎樣的字?
四、結語:
語文教育雖然只是學校正式課程的一環，寫字教學又只是語文教育聽、說、讀、寫、作中的一小部份，但是筆者始終認為，寫出一手好字，應該是每個學生都應該具備的能力，同時也是每一個領域、日常生活都運用得到的技能。筆者認為，教學生寫出好字，並不單單只是老師的責任，身為家長的，也應當擔負起部分責任，就從孩子聯絡簿上的字、便條、卡片上開始吧!